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软件特色

【视频】

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【多元】

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上海市分局从供需两端发力，发挥“外汇局+银行+企业”合力，下好政策试点“先手棋”。一是夯实管理基础。及时配套制定《上海市绿色外债试点业务指引(试行)》，从试点准入条件、银行软硬件配备、规范业务办理流程和统计监测等方面指导银行企业合规开展试点业务。二是提高宣传质效。“线上+线下”延伸试点政策宣传阵地足球可以下单的app，向银企提供精准推送和“一站式”政策咨询，实现政策宣传“全覆盖、广送达、高知晓”。三是激活有效需求。主动对接“双碳”产业融资需求，提前做好绿色外债项目储备，引导企业用好用足试点政策，实现跨境融资“降本增效”。

【互动】

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新京报讯（记者张静姝 通讯员曾慧 王丹凤）近年来，电动自行车逐渐成为日常出行的主要交通工具之一，为我们生活带来了诸多便利，但也存在一些安全隐患。近日，北京市房山区人民法院审理一起因电动自行车锂电池爆炸引发的产品责任纠纷案件。法院依法认定锂电池销售者无资质生产组装并售卖电池导致产品缺陷引发火灾，应承担主要赔偿责任；锂电池使用者明知电池为个人组装仍购买，并把电池带进屋内充电，应对损失自担30%的责任。 小李是一名外卖员，租住在一处平房院落。为方便送外卖足球可以下单的app，他购买了两块电动自行车电池，一块是从网上购买，另一块60V锂电池花了2400元通过微信从卖家屠某处购买，使用过程中，从屠某处购买的电池发生过充电过热故障，小李曾联系对方维修，但这些故障并未引起重视。使用了两个多月后的一天，小李将从屠某处购买的电池放在屋内门口充电。当晚11点多，小李被屋内的浓烟呛醒，发现火势已蔓延至床侧，他披着被子从窗户跳到院子里逃生。邻居赶紧拨打119报警电话。火灾不仅造成屋内财产损失，还导致小李严重受伤，包括体表特重度烧伤面积51%、呼吸道重度灼伤、烧伤休克等症状。消防部门调查认定，火灾事故是放置在小李房屋门口处的锂电池内部故障所致。事后，小李将销售电池的屠某诉至法院足球可以下单的app，要求赔偿财产损失、医疗费、伤残赔偿金、误工费等费用共计101万余元。屠某认为，消防部门认定的起火电池尺寸和自己所售卖电池尺寸并不一致。同时，小李违反消防法规，将电池带到屋内，与被烧伤存在直接联系。 法院经审理认为，屠某无生产电动车锂电池的资质，生产并销售给小李的锂电池存在产品缺陷。关于产品缺陷与事故之间的因果关系，双方虽无证据证明起火电池的型号、尺寸等，但小李提供了证据证明另一块从网上购买的电池尺寸与消防部门认定的起火电池尺寸不一致，因此，屠某销售给小李的锂电池系起火电池存在高度盖然性。法院确认，火灾是屠某销售的电池存在产品缺陷所致。同时，小李作为完全民事行为能力人，在明知锂电池系个人组装售卖的情形下，仍购买并将电池置于房屋内，同时综合火灾发生前小李存在饮酒行为、烧毁电池旁有线路等情节，法院认定小李对损害结果的发生存在一定的过错，应酌情减轻屠某责任。综合考虑案涉产品具有一定危险性且为屠某无资质生产组装、售卖，以及事故的具体情节，法院酌定对屠某承担损失比例。最终，法院判决屠某承担70%的赔偿责任，赔偿小李66万余元。编辑 杨海 校对 张彦君

【极速】

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同济大学副校长许学军在发布会上告诉科技日报记者，与传统意义的科学教育不同的是，科技教育不仅仅是科学思维的培养，更重要的是在资源上实现横向衔接，汇聚优质科技资源导入到中小学教育；在课程上实现学科交叉，将前沿科技分学段、分层次融入课程体系，从而更好地激发青少年科学兴趣，培养科学思维与探究能力，实现培养科技后备人才的目标。

江苏省教育科学院数字教育研究所特级教师单道华表示，站在一线实践者的角度，她支持科学教育到科技教育这种提法的改变。科技教育和现有政策话语相契合，党的二十大和二十届四中全会，都提到了“教育科技人才一体化”，科技教育这一提法和这些话语体系一致。高等教育阶段有理工科专业，一般认为，理科对应“科学”，工科对应“技术”，科技教育的提法能够更好地衔接高等教育。此外，科技教育也适配中小学生的学习特点，强调用跨学科的方法解决真问题。

《意见》还特别强调，要培养科学兴趣，培育科学精神。“这种定位特别棒。科技创新人才的重要特质是具有主体性和内驱力，兴趣是最重要的。”单道华说。此外，《意见》不是单方面强调科技教育，它特别注重科技教育和人文教育协同发展，要推动学生在探究科学规律的过程中涵养人文情怀，在人文浸润中培育理性思维与创新精神。

在科创中心办公室所在的教学楼里，随处可见这些标语——“细心观察”“大胆假设”“小心求证”“清晰表达”，这是学校提炼的科学探究能力评价维度；“勇于担当”“求真务实”“坚韧不拔”“团结协作”，这是工程创造品格评价维度。这32个字，时刻提醒孩子们“像科学家一样思考，像工程师一样创造”。“其实对照《意见》中的提法，我们这些年也一直在做科技教育。”赵宇表示。

如今，目标已经明确。科学老师要从知识导向教学转向素养导向教学，夯实科技创新人才培养的基础。“我们要面对的是科技创新人才早期培养的问题，不再是考试能不能得分，而是要能培养创造性解决今天还没有遇到的问题的人才。”单道华说，这对教师来说是极大的挑战。就拿她自己来说，从1994年参加工作以来，就一直在不断学习。学习新知识、新概念、新教学方法和新学习评价技术。“科学老师特别需要实实在在的支持和引领。”单道华表示。

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