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软件特色

【视频】

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降水方面，华北北部、东北地区大部、内蒙古大部、华南南部、西北地区北部、新疆北部、西藏西部等地降水较常年同期偏多，其中黑龙江西北部、内蒙古东北部、新疆北部等地偏多2～5成；全国其余地区降水接近常年同期到偏少，其中上海、江苏大部、浙江、安徽大部、江西、福建、河南南部、湖北大部、湖南、广东中北部、广西中北部、重庆大部、四川东部局部、贵州大部、云南东部局部等地偏少2～5成。

【多元】

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同济大学副校长许学军在发布会上告诉科技日报记者，与传统意义的科学教育不同的是，科技教育不仅仅是科学思维的培养，更重要的是在资源上实现横向衔接，汇聚优质科技资源导入到中小学教育；在课程上实现学科交叉，将前沿科技分学段、分层次融入课程体系，从而更好地激发青少年科学兴趣澳门沙金网站入口，培养科学思维与探究能力，实现培养科技后备人才的目标。

江苏省教育科学院数字教育研究所特级教师单道华表示，站在一线实践者的角度，她支持科学教育到科技教育这种提法的改变。科技教育和现有政策话语相契合，党的二十大和二十届四中全会，都提到了“教育科技人才一体化”，科技教育这一提法和这些话语体系一致。高等教育阶段有理工科专业，一般认为，理科对应“科学”，工科对应“技术”，科技教育的提法能够更好地衔接高等教育。此外，科技教育也适配中小学生的学习特点，强调用跨学科的方法解决真问题。

《意见》还特别强调，要培养科学兴趣，培育科学精神。“这种定位特别棒。科技创新人才的重要特质是具有主体性和内驱力，兴趣是最重要的。”单道华说。此外，《意见》不是单方面强调科技教育，它特别注重科技教育和人文教育协同发展，要推动学生在探究科学规律的过程中涵养人文情怀，在人文浸润中培育理性思维与创新精神。

在科创中心办公室所在的教学楼里，随处可见这些标语——“细心观察”“大胆假设”“小心求证”“清晰表达”，这是学校提炼的科学探究能力评价维度；“勇于担当”“求真务实”“坚韧不拔”“团结协作”，这是工程创造品格评价维度。这32个字，时刻提醒孩子们“像科学家一样思考，像工程师一样创造”。“其实对照《意见》中的提法，我们这些年也一直在做科技教育。”赵宇表示。

如今，目标已经明确。科学老师要从知识导向教学转向素养导向教学，夯实科技创新人才培养的基础。“我们要面对的是科技创新人才早期培养的问题，不再是考试能不能得分，而是要能培养创造性解决今天还没有遇到的问题的人才。”单道华说，这对教师来说是极大的挑战。就拿她自己来说，从1994年参加工作以来，就一直在不断学习。学习新知识、新概念、新教学方法和新学习评价技术。“科学老师特别需要实实在在的支持和引领。”单道华表示。

【互动】

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出席活动的棉中校友、棉中教育基金会理事长苏用发表示，棉中不仅是当地华社教育的重要象征，也见证了印尼华文教育从限制、停办到走向复兴的历程。如今，棉中已发展为现代化的三语国民学校，现有学生约2500人、教职员工130人。复校以来，学校已向印尼国立大学等高校及社会各界输送三届共300多名高中毕业生，其中约10%的学生凭借优异成绩获得奖学金赴中国知名大学深造。

【极速】

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会上，广东省科学技术厅厅长王月琴表示，“十四五”期间，广东携手港澳地区，推动粤港澳大湾区国际科技创新中心建设开创新局面。国家和省市区科技计划项目持续向港澳机构开放，广东全省科研经费跨境拨付至港澳累计超过6亿元人民币；广东试点科研用物资跨境高效流动“白名单+正面清单”机制，大湾区内地9市往来港澳人才签注政策全面落地实施；建设国家“一带一路”联合实验室6家，粤港澳联合实验室35家。

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