6篇教师参加《义务教育数学课程标准(2022年版)》培训学习心得体会收货感悟研讨交流发言材料

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1、学习新课标心得体会义务教育数学课程标准(2022年版)发布已有半月之余,借助网络资源和媒体技术,我也花了不少时间进行学习,由此感受颇深。以下我将从几个方面来谈学习心得。一、 课程标准的新变化1.修订后的课程标准强化了课程育人导向。各科课程标准基于义务教育的培养目标,将党的教育方针具体化,细化为本课程应着力培养的核心素养,育人为本的教育理念尽显于此。课程标准新增的核心素养包括会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界。2.修订后的课程标准优化了课程内容结构。以#新时代中国特色社会主义思想为统领,基于核心素养发展的要求,遴选重要观念,主题内容和基础知识,设计

2、课的内容,增强内容与育人目标的联系,优化内容组织形式,设立跨学科主题学习活动。3.修订后的课程标准研制了学业质量标准。各课程标准根据核心素养发展水平结合课程内容,整体刻画不同学段学生学习成就的具体表现特征,形成学业质量标准新增了学习质量包括学习资料内涵和学习资料描述。新增的学业质量包括学习质量内涵和学业质量描述。4.修订后的课程标准增强了指导性。各个课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”,细化了评价与考试的命题建议,注重实现“教学评”一致性。课程实施的过程中新增了教学研究与教师培训内容。5.修订后的课程标准加强了学段衔接。二、教学中的新思考如何从低年级开始培养学生的数学眼光、数学思维和数学语

3、言呢?把课堂还给学生,建立起以学生为主体的课堂教学形式,鼓励学生勇敢表达自己的数学想法,耐心一点,静待花开。在低年级的教学中,注重学生的认知特点,尽量用直观的形式展示教学内容。还要注重教学形式的多样性,教学过程中体现趣味性,激起孩子们的学习兴趣。引导学生养成仔细观察、耐心思考,他们的语言表达需要教师精心引导。孩子数学素养的养成在于一朝一夕,慢慢积累,我们教师心中始终要怀有信念,慢慢助力。记得一年级上学期我在教学四个桃子怎样分的时候,准备了四个大白桃和两个盘子,学生听完活动内容后,纷纷想上台展示,那时他们的兴趣已油然而生。孩子分的过程十分精彩,这就是现实情景的再现,激起了孩子的数学兴趣。在整个过

4、程中,需要动眼、动手、动嘴、动脑等,孩子参与的感官越多,体会就越深刻。现在跨学科的主题活动日益增多,如绘本阅读与日常教学之间也存在着千丝万缕的关系,学生的识字量、阅读理解能力等都或多或少的影响着他们在数学方面的表现。另外现在越来越强调学生的体质健康,学生的运动能力也会对数学的学习相得益彰。在我们班目前有这样的情况存在:足球队里的几个女生,她们的数学素养都不错,拥有数学的眼光、数学的思维,在小组汇报时,数学的语言也很精彩。 义务教育数学课程标准(2022年版)学习心得1500字2022年*月*日,教育部颁布了义务教育数学课程标准(2022年版),大家的目光纷纷聚焦在本次最新的课程标准上,新修订的

5、义务教育课程标准以#新时代中国特色社会主义思想为指导,落实立德树人根本任务,强调育人为本,在名师工作室的引领下,我们每位老师也都卯足了劲,认真研读新课标并聆听了东北师范大学史宁中教授的专题解读,下面也说说我的收获和感受。 一课程标准引领下落实核心素养 1.解读核心素养 核心素养一词一直是我们教学的方向,新课标中新增了三个方面的核心素养,分别是:会用数学的眼光观察现实世界;会用数学的思维思考现实世界;会用数学的语言表达现实世界。数学教育承载着落实立德树人根本任务,而数学素养的的形成极为重要,通过史教授的解读我更加明晰了,数学核心素养的获得,是经验的积累,是过程目标的拓展,是四基的继承发展,是学生

6、在参与学习活动中逐步形成和发展的,不是老师教出来的,是学生悟出来的,会不会想问题是学生自己想的,是实践的结果。核心素养具有整体性、一致性和阶段性,在不同阶段具有不同表现,而小学阶段侧重对经验的感悟。 2.尝试践行课堂 史教授的解读让我感受颇多,在新课标的引领下,我尝试了课堂的设计和调整,上一周教学三角形的性质:两边之和大于第三边时,课前我先请学生准备不同长度的小棒,课上引导他们有序的探索三边的关系,为了增强学生的体验感,并且真实的感悟三边的关系,我提前设计了“剪剪剪 拼拼拼”的课后活动,操作要求:用14厘米的长的吸管或小棒,剪出三段,并能拼成三角形,请思考有多少种拼法。学生的兴趣很足,第二天,

7、每人纷纷拿出自己制作的三角形,并积极地分享自己的理解,对三角形三边的关系理解的更深了。最后小游戏环节,用他们制作的三角形和老师制作的四边形,拉一拉、比一比,感受三角形的稳定性,最后游戏结束后交流,寻找生活中的三角形,培养学生用数学的眼光观察现实世界,逐步养成从数学的角度观察现实世界的意识和习惯。 3.课后反思: 通过本节课,学生在实践操作活动中感知、描述三角形的三边关系,教学中培养学生有序、有规划学习的习惯,从生活中感知数学,操作中感悟本质。新课标的增加更提醒我们,以后数学的教学过程需紧扣新课标,教师逐步在教学实践中理解新课标。对于数学核心素养的学习,我会从一而终,继续研读。这次新课标的修订就

8、是要让核心素养在课堂教学中真正落实。 二理解整合背后的意义,形成新思考 修订后的课程标准,也就是最新的2022版的新课标,在多处进行了调整,主要有五大变化:一是强化了课程育人导向;二是优化了课程内容结构;三是研制了学业质量标准;四是增强了指导性;五是加强了学段衔接。针对“学段衔接”这一条,我想谈谈自己的理解,学科结构化,加强了学段衔接,其目的是使学生了解所学内容之间的关联。史教授指出新课标在内容整合的基础上,强调代数推理和几何直观。其实明晰了各学段的知识,再指导学生掌握相应的算理和方法,引导并提升学生的代数推理能力。他指出横式比竖式重要,横式是算法,竖式是算理。算理决定算法,这一点,我受益匪浅

9、,四年级教学乘法分配律时,教材是以学生熟悉的购买跳绳情境导入,讲述“总”和“分”,即算理的重要性。其实早在二年级:乘法意义的教学时,就已经涉及几个几的知识,如(3+7)5=35+75,10个5就等于3个5加7个5;在三年级教学竖式计算时,也是结合实际说具体的意思,如幼儿园购进12箱南瓜,每箱24个,一共有多少个? 进入四年级后,教学乘法分配律,如2412=24(10+2)=2410+242,经历了图形结合,实际意义,字母表示.我才深刻意识到,知识的学习不是零散的,数学的计算也不应该是分开的,我们应该清楚每一学段的任务和要求,并且重视学生代数推理的能力。核心素养的形成不是一蹴而就的,这就要求老师

10、渗透在每一节课,每一个环节,都要围绕培养学生的核心素养而展开。 三 .收获与感悟 课程标准是教学的纲,标准中的调整和变化必然会带来教师理念的更新和教学行为的改变,我会以此次学习为契机,进一步细致地研读课程标准、解读课程标准,尽快适应新的数学课程标准的要求,以课标要求改进课程教学,这将是我不懈追求的奋斗目标,任重而道远。义务教育数学课程标准(2022年版)学习心得2022年*月*日,在*的组织与引领下,我参加了义务教育数学课程标准(2022年版)的线上培训活动,对2022版课程标准进行学习。作为教师大家都知道:课标是我们教学的“指挥棒”,新课标都有哪些变化?双减背景下小学数学教学指向性和导向性是

11、什么?以后的日常教学该怎么偏重?教学内容有什么变化?教学目标该作何调整?等等许多问题都是我们急需了解的。 一、通过*老师对义务教育数学课程标准(2022年版)的深入解读,我有以下体会: 1.新课标明确界定了数学的核心素养为“三会”,即会用数学的眼光观察现实世界,会用数学的思维思考现实世界,会用数学的语言表达现实世界。导向很明确,强调了数学核心素养的整体性、一致性和阶段性,让数学回归现实世界,回归实际。 “三会”的要求进一步印证了数学学习总目标“建立学好数学的信心”。较2011版的“增强学好数学的信心”,虽仅有两字之差,但区别非常明显。 2.学段目标更为细化。 2011版的课标中小学是分为两个学段的,而2022版新课标分为了三个学段。 一到二年级为第一学段,要求学生能在教师的指

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