班主任经验交流材料五篇

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1、班主任经验交流材料五篇【篇一】提起富有中国特色的班主任工作,很自然的会想到“琐碎繁杂”这个词。现在我深刻的感受到了这种辛苦,但这种辛苦又是让人感觉充实的、温暖的。回顾五年来的班主任工作,让我感触颇深。五年来,我带的班量化考核一直在前五名,学习成绩名列前茅,没出现大的恶性事件,最近的跑操比赛还获得金奖。下面,结合实际谈一下自己在班主任工作中的几点体会。一、获得领导同事的支持非常重要。我干工作下的笨力气比较多,贯彻学校要求比较到位,早来晚走的,但方法不多,多亏众多老教师的传帮带,才从用蛮劲发脾气控制型泥沼里走出来。班主任处理敏感事件最好把它消灭在萌芽状态,真发生大事还真处理不了,还得麻烦年级学工处

2、领导。在此,对所有关心爱护我的领导同事们一并表示感谢。二、对学生宽严有度,把严格管理和尊重信任结合起来。作为和学生接触最多的老师,我觉得班主任一定要在本班同学面前树立威严,让学生信服你,依赖你,那你说的话才会有力度。但这种威严除学校赋予的权力外决不是靠粗暴的批评,严厉的态度换来的,这种威严是在爱的前提下建立起来的,只要有爱心有耐心,不带太多的功利私心就肯定能带好学生。只有发自内心的去关心、欣赏学生,他们才会从内心接受你这位管理者,不至于和你唱反调。尤其是对待那些成绩差、纪律差的学生要尊重他们的人格,信任他们的品质。要帮助他们扬长避短,克服自卑心理,树立自信心。对他们身上表现出来的优点和长处要非

3、常珍惜,紧紧抓住,给以表扬和鼓励。人非草木,日久生情。只要尽心尽责地面对每一位学生,就没有不能感动的学生。在平时的工作中,我经常会利用课余时间和同学们促膝谈心,不是以老师的身份尽我所能为他们排忧解难大多数学生明白班主任严肃纪律的必要性,乱糟糟的环境他们也烦,关键是老师说话的态度,批评的力度他们能否接受。本来是好心就不要恶语伤人。另外老师要做到这一点还要严于律己,以身作则,给学生提了要求就要贯彻到底,不能朝令夕改,影响威信。这一条我推荐大家看看北京的李圣珍老师的做法。这个老师出名出在培养自己的孩子90年代上了清华,她自己退休后办了个学校专门收全国各地的差生。她的爱心,温柔,对孩子的尊重绝对是真诚

4、的,办法也适合单个孩子,比如易走神的天天练下棋。这些从中央电视台新闻调查栏目里看的一清二楚。她目前收费每人两三万。三、实行班级管理民主化、细致化。有句话说:“抓在细微处,落在实效中。”还有句话叫严细实恒。班主任工作只有细致入微,才能使班级管理见成效,而在细致管理的基础上还要充分发挥民主。凡事都要下意识的让学生参与管理,充分调动每个学生的积极性,增强民主意识。无论是评选优秀干部,还是每项公约从制定到实施,都由全体同学讨论、修订、表决。在班级干部管理方面,要善于发现提拔有热情有管理天分的学生。有这种学生是老师的福气。上一级的徐春蕾,这一级的李珊珊就是这种人才。我提倡“人人有事做,事事有人管。”现在

5、,我们班49人,班级干部就占了20多人。我觉得一个班级不怕管事的人多,就怕没人管事。这样一来,每个人既是管理者,又是被管理者。不但组织管理能力得到了培养,也激发了他们的主人翁意识。学生有了权力和责任后,班主任就要相信学生,放手让他们通过自身努力把事情办好,尽量让他们尝试处理班级中的一些重大的事情,包括主持班会。我见过学生主持班会时那种群情振奋欢欣鼓舞的场面,比自己唱独角戏鸦雀无声强多了。这样他们的组织管理能力才能得到有效的培养。另外班主任要注意树立班干部的威信,全力支持他们的工作,表现突出就要充分肯定表扬重奖,但犯了错误就要客观公正处理,一视同仁。四、班主任这个活有长期性复杂性,要腿勤,耐劳,

6、耐烦,心态还要经常能调整过来。不然,早晚会气出病来还干不好活。五、干活当然要讲究办法。我感觉我们上大学时教育学老师理论不联系实际,坐而论道,夸夸其谈。但我们参加工作了,就要实际联系理论,经常回想回想课本上的理念方法还是挺好的。我自己常用的都是学过的,比如榜样示范法,情感陶冶法,道德体验法,集体教育与个人自我教育相结合法,我觉的都可以。六、尽量用制度管人。但我们工作突发事件突然要求不少,经常会冲击这种理想。尽量这样做吧,这样能避免班主任的情绪化,以意志领导人,学生累,我们也累,达不到管是为了不管的境界。我们知道我们都还反感政府部门的长官意志。我的工作并不完美,上面提到的很多都是从教训当中来的。下

7、一步为了建立良好的师生关系,我会树立正确的学生观,把孩子当做孩子,多听听孩子怎么说,少说自认为有用又正确的唠叨话。还有就是加强自身修养,采取正确的教育态度和方法。谢谢大家。【篇二】每一个人可能都会有这样的感受:听过别人的课,同时被折服的五体投地,感觉句句话都希望能背下来。但是换到自己掌控课堂和班级时,那些专家的建议和听课的感受有时却无能无力。是不是我们的学习没有效果呢?我觉得更多的原因大概是我们对自己不够了解。每一个专家自己的教育方法当然都有成功的可圈点之处,比如魏书生的“六步教学法”,作为一种行之有效的经验来借鉴当然是一件好事,但是是否值得推广到每一所学校、每一间教室、每一个老师,我觉得颇值

8、得商榷。毕竟我们不是魏书生先生,每个人的特长和经历、所思所感也是有区别的,成为他,难,但是学习他,却是相对简单的。但是这种学习的果效也必须是建立在自己的特长之上的。我们可以根据自己的具体情况,适当的剪裁取舍,适当地迁移改变,用它山的石头,来影响我们的教学和班级管理工作。具体到班级管理方面,我觉得首先是了解自己的特色,按照自己的风格带班。每一个出色的班主任所带的班级必定是最有特色的班级,这种特色来源于班主任老师的风格和学生风格的和谐统一。怎样才能形成自己的特色和风格?首先,了解自己,我在性格上的特点决定了我很难成为一个严厉的老师,但是我可以做一个友爱而严格的老师:上课的时候,对孩子要求严格,鼓励

9、孩子们自我管理,树立和强化规则意识;下课的时候,做他们的朋友,分享他们的快乐和困惑。其次,了解学生,八年级一班的特色就是孩子们都比较高调,性格特点突出的也比较多,但是这种张扬和突出一般不具备攻击性。另一个比较明显的特点就是有几个孩子的话特别多,恶意或许没有,但是确实非常干扰课堂的秩序。所以我从七年级开始带班就开始努力地立规矩,班规一定要立起来,并且得到大家的一致公认。其实让孩子们立规矩本来已经不是什么新鲜的做法,许多老师都实行过,目的在于让孩子树立一种意识:规矩是为了保证大家的学习效率。我们班级的集体班规要逐条通过,有做不到的同学可以提出来,然后每个人都要署名。如果有谁违反了班级规定,按照规定

10、给予惩罚,如果是班级委员违反班规则重罚。目标在于培养班级委员的自我约束力和威望,树立班级榜样,更是增强班级规定的威信度。初一刚开始的时候是养成习惯的时期,班规的执行必须严格,绝不手软,做错了就是做错了,没有商量的余地,严格按照班规执行。规矩立好了,班级风气形成了,管理就容易多了。第三,个性教育,对于比较有特点和个性的孩子,我和大家的方法是一样的,主要是分情况对待。有些孩子适当打压,有些孩子适当宽容。当班级里出现共同问题的时候,不批评,不指责,要讲道理,就事论事,分析厉害,以理服人,但是绝不讨论孩子的人格。用毛主席的话说,就是“惩前毖后,治病救人”,到我这里就是治病救班。评价式的赞扬和批评都要尽

11、量避免,只和孩子探讨事情,并且让孩子自己想好今后应该怎么办,以及办不到的惩罚措施。尽量不由我来惩罚孩子,让孩子自己为自己的不遵守规则制定改进方案。第四,开好班会,我的班会进入初二一班是随事而定,有事说事,没事自习(因为学习任务特别紧张),平时又必须要讲的就临时占个三五分钟,开个小班会,做做思想工作。我觉得班级工作应该一切为了孩子,一切为了班级的成长,至于形式,可以灵活多变。第五,情感交流,下课以后的时间,我尽可能多地和孩子们在一起,和他们聊天,交流,取得他们的信任,增加无形的影响,同时也方便自己了解班级里面的各种事情。在这个过程中,孩子们觉得轻松愉快,师生感情有所增进,这也是学习进步的一个重要条件。对于孩子来说,学习从来不是没有感情色彩的。有很多孩子会因为喜欢一位老师而尽力学好这门功课,至少不愿意在他喜爱的老师面前出丑。最后,信任是一切的基础,一定要信任孩子,但是要让他清楚地知道辜负别人信任的后果,同时放手让孩子们自己做主,但是对于意料之外的结果,要正确地引导。我们班的日常事务现在基本都是班委在管理,或者连班委也不知道自己管理到了

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